Phase039：教育科学館遊園地化計画④～経緯を展示するということ～

　まずは自分の頭の中だけで思い描いたことを100%をやってみて、その後、実際の社会（展覧会）において無理なく成立するために、どこを改善するかというフローが、まさに発散と収束の流れとして、子どもたちの中に自然発生していたように思います。

　それはすなわち、自発的で探究的な試行錯誤を多く生み出していたように思います（代表例は前回の記事参照）。

（学校で言うところの「文化祭」が、長い期間継続して実施されている感じ？）

　このことは、不特定多数の人々が訪れる教育科学館が、社会と密接につながる装置として機能した結果と言えるでしょう。

　この「実社会の中で育む」ということは、昨今の「探究学習」や「STEAM教育」と密接な要素であって、今後の科学館のあり方を考える上で大きな軸の一つになっていくであろうと思っています。

　ただ、今回の企画展では「遊園地化」という明確なテーマに沿ってスタートしたのですが、「なにかをどうにかもっと良くする」という「自然発生的なテーマ」は本来、子どもたちから発生してほしいものであって、そのようなことが実現する環境を整備するには、もっと検討の余地がありそうです。

（余談ですが、昨今よく聞く「課題発見」という言葉はいきなり社会性を帯びているようで、個人的には私のイメージとはちょっと違っていて、ここでは使いたくありません。当館では、自覚できているかどうか微妙なところにある「素の自分がやってみたいと思っていること」を、自分の中から見つけて、とりあえずやってみるという、気軽さや素直さを重視したいと考えています）

　今回展示では「やっている人が楽しそう」「私も近くに住んでいたらやってみたい」というSNS上の声を多く目にしました。

　このことは私も一定の成果として捉えていて、「楽しそうな人のまわりには人が集まってくるんだな」と改めて感じました。

　つまり「作者が心から楽しいと思っていること」「作者が楽しいと思っていることを鑑賞者が感じられるような展示」がポイントとなりました。

　一方で、各作者ごとのプロジェクトの中身について言及されることを目にすることはほとんどなく、私は本当は「Ａ君のつくったプロジェクトに、ふらっと現れたＢさんが参画する」ということが起きるのを理想としていたので、それが達成できなかったことは、大きな課題として残ることとなりました。

　たとえばそれは、作者が考えたことを明確して伝える部分が不十分だったのだろうし、大きな手書きのキャプションや、作者の頭の中を垣間見る「検討途中での産物の展示」など、工夫したつもりではありましたが、改善の余地が大いにありそうです。

　鑑賞者は、当然のことながらふらっと現れるだけなので、作者の「やってみたいことへの気持ち」という「表現のきっかけ」の部分が同期されるような企みがもっと丁寧に作り込めたなら、結果は変わっていたのかもしれません。